Как составить план экспериментальной работы учреждения образования на предстоящий учебный год

 

Н.Ю.Пахомова

От редактора
К статье прилагаются:
образец  плана экспериментальной работы учреждения образования;
реальный план экспериментальной работы школы № 641 ЮВОУ
на первый, второй и третий годы эксперимента  

 

Проблема планирования в экспериментальной работе (ЭР)

Планирование является надежным средством от плохой, нечеткой организации ЭР. Оно гарантирует тщательное продумывание хода и обеспечения педагогического исследования и получение продуктивной работы, ожидаемых результатов. Как показывает опыт, не всегда учителя экспериментаторы правильно представляют план проведения эксперимента. Знакомство с некоторым количеством этих планов показало:

• планы представлены в различных формах, с разной степенью детализации, имеют разные типы информации в своем содержании;
• саму суть планирования экспериментальной работы сводят или к выстраиванию серии мероприятий (в том числе и не относящихся к экспериментальной деятельности), или дают все вперемешку и то, что относится к ЭД, и то, что ей сопутствует;
• в отдельных случаях в плане отсутствуют указания на конкретных исполнителей, но подробно перечисляются детали предстоящей работы, или даются концептуальные введения, не указаны сроки и ожидаемые результаты;
• неполнота и краткость некоторых планов требует просмотра большого объема отчетов предыдущих лет ЭР (но и ссылки в тексте отсутствуют);
• путаются понятия плана и программы.

В отдельных случаях экспериментаторы не понимают сути планирования или не умеют составлять план экспериментальной работы учреждения как самостоятельный документ.

Попытаемся дать необходимые разъяснения и рекомендации тем, кто в этом нуждается. Не считая, что эти рекомендации являются единственно правильными, предлагаем рекомендации по планированию как методическую опору в экспериментальной деятельности.

Отличие плана от программы ЭР

Тема, над которой работает учреждение как экспериментальная площадка, является темой педагогического исследования, темой проекта. Вместе с определением темы, формулированием цели и задач этого исследования составляется программа. В ней отражаются все необходимые этапы работы над решением поставленных задач проекта, работа по обеспечению необходимых условий данного исследования (как внутри, так и вне учреждения), взаимодействие с другими учреждениями экспериментаторами в рамках общей темы. В программе, как правило, показана последовательность решения важнейших задач, этапов ЭР, но не отражаются конкретные сроки и имена исполнителей. Напротив, конкретизацией и детализацией по составу подзадач, срокам и исполнителям является план ЭР.

Сроки планирования

Методически грамотно планирование провести на период, связанный с учебным циклом, то есть на учебный год. Очевидно, что экспериментальная работа на городских экспериментальных площадках программы "Столичное образование" направлена на решение прежде всего проблем педагогической практики. Экспериментальная апробация разрабатываемых продуктов, равно как и другая деятельность на экспериментальной площадке, должна проходить в рамках учебного цикла.

Общее и частное планирование

Планировать работу отдельного педагога или группы педагогов, работающих над одной темой, необходимо в рамках плана экспериментальной работы всего учреждения.

Например, тема "Использование LEGO-технологии в преподавании различных предметов" может быть разработана учителями разных предметов, работающими на одной параллели. Их отдельное планирование должно быть сведено в единый план не только может быть для совместного использования конструктора LEGO, но и для устранения повторов в программах преподавания и другой оптимизации. В то же время, для педагогов, работающих на разных параллелях, в определенный момент становится важным установить согласование программ в смысле преемственности ЗУН и последовательности развития ученика.

С другой стороны, добиваться сквозного и оптимального учебного планирования в использовании LEGO-педагогики следует не на первом этапе, когда в основном педагог эвристически исследует возможности LEGO, а немного позднее, когда прийдет понимание того, где и как можно и нужно использовать LEGO-конструирование и связанные с ним метод проектов, исследовательский метод.

Что первично, а что вторично -- вопрос не о составлении документа "план ЭР", а о планировании, которое на разных этапах ЭР может идти сверху вниз или снизу-вверх в зависимости от частных задач конкретного этапа.

Планирование общее и частное должно происходить одновременно и с несколькими уровнями детализации.

 

Что надо иметь в общем плане учреждения, но не в плане ЭР

Экспериментальная работа в учреждении образования строится как одна из составных частей работы учреждения образования в целом.

Её проведение требует создания специальных условий, как то: разработка учебного плана с включением экспериментальных курсов, составление расписания занятий и расписания кабинетов, модернизация или приобретение оборудования, приобретение учебной литературы и других материалов, используемых в кспериментальном преподавании, строительство дополнительных зданий или помещений, наконец. Работы по созданию условий не являются экспериментальной работой. Они занимают определенное место в плане работы учреждения. Показать их в плане ЭР порой бывает необходимо, так как от их проведения и сроков завершения порой зависит и успех экспериментальной работы, но как отдельно стоящие чтобы не отвлекать внимания от собственно планирования эксперимента. То есть как направление работы: "Организационно-управленческое обеспечение", "Материально-техническое обеспечение"

Ещё одним не менее важным условием для успеха ЭР является подготовленность коллектива экспериментаторов. Команду педагогов исследователей создает каждый коллектив сам. Повышение квалификации экспериментаторов и в институтах усовершенствования, и путем самообразования, и на внутриучрежденческом семинаре с научным руководителем и консультантом экспериментальной площадки в плане экспериментальной работы можно показывать. Но отдельной строкой, скажем в разделе "Кадровое обеспечение".

Проведение открытых уроков, организация детских состязаний, олимпиад, проведение тематических конференций и учительских, и ученических в ходе экспериментальной работы могут занимать место в ряду мероприятий по презентации результатов ЭД. Но тогда в плане необходимо показать, какова цель презентации и что именно презентируется во время мероприятия. К собственно эксперименту такие мероприятия имеют слабое отношение.

Задачи ЭР в плане на учебный год

Учитывая цель планирования, в плане мы должны показать последовательное и/или параллельное решение задач, приводящее к достижению цели исследования, к получению реального продукта ЭД, предполагающего последующую его трансляцию (внедрение) в другие учреждения образования. На разных этапах ЭР задачи на учебный год будут разными. В их последовательности есть определенная логика соответствующая логической последовательности этапов.<

Этапность ЭР

При составлении плана надо иметь в виду на каком этапе многолетняя экспериментальная работа учреждения находится.

В очень общих чертах этапы ЭР можно представить так:

Хочу обратить внимание на то, что не обязательно один этап равен одному году. Скорей всего 1й и 2й этапы, а иногда и 3й могут проходить в один учебный год. В то же время по результатам проведения 3его или 4го этапом может понадобиться произвести допроектирование или перепроектирование. Например, учебной программы экспериментального курса.

>На каждом этапе перед экспериментаторами стоят разные обусловленные конкретным этапом задачи. Поэтому в плане экспериментальной работы на текущий учебный год мы должны формулировать именно задачу текущего этапа в применении к сути эксперимента

Три плоскости представления хода ЭР

1. Административное сопровождение

В ходе эксперимента собственно разработка (проектирование или конструирование) учебно-воспитательного средства, которое в большинстве экспериментов является предполагаемым продуктом экспериментальной деятельности, находится под административным сопровождением. Сюда относятся: создание технологических условий проведения исследования, создания благоприятного климата внутри учреждения вокруг работы экспериментаторов, информирование педагогической общественности о ходе и ожидаемых результатах ЭР вне учреждения. Кроме создания надлежащих условий проведения экспериментальной деятельности административное сопровождение предполагает активное наблюдение за работой экспериментаторов, оперативное решение возникающих проблем, отчетность по управленческой вертикале начиная от заместителя директора по ЭР и заканчивая коллегией МКО.

2. Собственно педагогическое исследование по теме экспериментальной площадки.

3. Психолого-педагогическое сопровождение.
Для предотвращения возникновения негативных последствий в результате экспериментального педагогического воздействия на детей, для оценивания правильности выбранного хода педагогического поиска тех или иных средств решения проблемы проводимого педагогического исследовании, требуется хорошо поставленное психолого-педагогическое сопровождение. Это и диагностический контроль на входе (до начала экспериментального преподавания), диагностика промежуточных результатов, и, конечно, доказательная диагностика итоговых результатов. Кроме постоянно включенного психолого-педагогического наблюдения и традиционной диагностики в психолого-педагогическое сопровождение входит использование диагностики собственно экспериментальной разработки со специальной для конкретной экспериментальной площадки критериальной базой.

Содержание документа "План ЭР …."

Подводя итоги проведенного обсуждения, можно выделить следующие обязательные позиции Плана:

• Направление (подтема) педагогического исследования
• Этап работы по данному направлению (пункт программы)
• Задачи, решаемые в планируемые сроки

  Сроки выполнения каждой задачи

• Исполнители решения каждой задачи
• Формы представления ожидаемых результатов решения задач
• Психолого-педагогическое наблюдение
• Информационное обеспечение открытости ЭР

Все остальное, что отражает специфику экспериментальной работы конкретного учреждения: разбиение задач в соответствии с направлениями ЭР, добавление разделов, связанных с тем или иным обеспечением хода эксперимента, деятельность, связанная с переходом к инновационной работе, или с вхождением в эксперимент по еще одной подтеме и пр. -- все это может иметь отражение в плане, но не вперемежку с собственно ЭР и не вместо.

Пример плана

План экспериментальной работы школы №_____

на 1999-2000 учебный год

ГЭП: Школьное информационное пространство

Тема исследования: Использование информационных технологий в преподавании математики

Директор школы _________________________В.П.Иванов