ИСТОЧНИК : Из материалов семинара «Международный образовательный проект: интеграционная модель развития школы». Москва, 2000г.
ПЯТЬ ВПЕЧАТЛЕНИЙ О ТОМ, КАК Я БЫЛА НАУЧНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ ПРОЕКТА
Л.Н. Пономарева, учитель математики
Впечатление первое
Педагогический совет заканчивался, Я смотрела на знакомые, немного растерянные лица коллег, тщетно пытаясь понять, как мы будем делать то, что называлось заманчивым и модным словом «проект»? Более того, как мы будем учить детей делать то, чего не умеем пока сами? Наконец, почему я должна делать какие-то проекты, если мне нужно готовить 9-й и 11-й классы к экзаменам по алгебре, а 10-й к экзамену по норвежскому курсу математики?! Боже, даже подумать страшно, ведь в этом учебном году норвежский цензор будет принимать не только письменный экзамен, но и устный. Бедные мои дети! Бедная моя головушка! О чем это я? Да ... Темы проектных работ ... По математике ... Полный бред!!!
Все потихоньку приходили в себя, новое направление совместной деятельности — учебные проекты воспринималось как неизбежность дальнейшего развития школы. Кто-то (сейчас уже не помню кто), наконец, озвучил нашу общую растерянность вопросом: «А нельзя ли ознакомиться с методическими рекомендациями по подготовке проектных работ? Может быть, у норвежских коллег есть образцы таких проектов?» Все с надеждой смотрели на Карпова Евгения Николаевича. Да. Все мы, волею судьбы или Его Величества Случая, собравшиеся здесь за круглым столом с двумя государственными флажками — российским и норвежским, все мы учились в советской школе (кстати, совсем неплохо учились) и готовы сделать что угодно, но, ой, как хочется иметь образец этого «чего угодно». А угодно было администрации российско-норвежского образовательного проекта, чтобы мы научили детей делать школьные проекты... А делать это мы не умели!
В душе мерзко зашевелился как будто уже побежденный комплекс неполноценности: самая жуткая его разновидность — комплекс профессиональной неполноценности. Евгений Николаевич отеческим голосом с материнскими нотками первой телеведущей нашего детства Леонтьевой «тети Вали» вдруг заговорил о том, что это направление педагогической деятельности и в Норвегии только-только осваивается, готовых идей очень мало, многое придется нарабатывать самим, что он верит в высокий творческий потенциал коллектива, что таким талантливым людям многое (а не только проекты) по плечу! «Талантливый коллектив» дружно приободрился, послышались восклицания; «не боги горшки обжигают», «глаза боятся, а руки делают», «волков бояться — в лес не ходить», «назвался груздем — полезай в кузов» ... Последнее, на мой взгляд, более точно описывало ситуацию и окончательно примирило возбужденное и возмущенное сознание с предстоящей реальностью. Чего? А не знаю чего! Пока не знаю! Но тему школьного проекта должна придумать! В голове звенела «перекличка» традиционных занимательно исторических формулировок, но более чем на реферат это не тянуло. Все! Домой! Нужно переключиться. По опыту знаю — голове дано задание, она думает, решение придет неожиданно и, как правило, не с той стороны, откуда его можно ждать.
Впечатление второе
Я знакомила 10-й класс с элементами статистики. Эта тема входит в перечень обязательных в курсе общей математической подготовки учащихся старшей школы в Норвегии. Говорила о том, как важно правильно представлять статистическую информацию, о значении статистики в современном мире, приводила примеры статистических исследований. Одним из примеров, было описанное в норвежском учебнике математики школьное исследование образа питания студентов. Спросила, какое исследование можно было бы провести, чтобы поработать с основными понятиями и методами статистики. Ребята придумали много тем. «А почему бы и нет» — подумала я. Так мы вместе нашли решение моей задачки — сформулировать тему проектной работы для учеников 10-го класса. Группа ребят вместе со мною (я гордо именовалась отныне научным руководителем коллектива из шести человек) исследовала проблему возникновения никотиновой зависимости в юношеской среде. Это говоря по-простому. А вообще-то с перепугу мы свою тему заявили очень (еще как очень) наукообразно, мудрено, со значением! Чтобы с титульного листа веяло фундаментальностью подходов и намерений! «Копнули» тему мы глубоко и широко, что в общем то соответствовало моим весьма смутным пока представлениям о задачах, методах и этапах проектной деятельности. Встречались на переменках, после уроков, в выходные дни и на каникулах. Если вдруг кому-то приходила в голову свежая идея, то начинались телефонные обсуждения.
Впечатление третье
Разработана структурная анкета, опрошено (устно и с помощью анкет) около 400 человек, собран материал исторического и медицинского плана. Целую неделю моя команда носилась по школам, колледжам, ВУЗам, мерзла у метро, пытаясь взять интервью у прохожих. Ребята полны энергии и вдохновения ... Они победили в себе робость, неуверенность, страх. Впечатления разнообразные. Перебивая друг друга, они рассказывают мне, где были, с кем общались, как их встречали, что говорили. А говорили разное и по-разному... Но, по общему мнению моих юных исследователей, хороших и доброжелательных людей все-таки больше! Я рада, что первый вывод в ходе выполнения проекта они сделали именно такой!
Я с трудом продолжаю «держать лицо» научного руководителя. Шесть пар глаз нетерпеливо спрашивают: «Что дальше?», ждут моего «компетентного» решения. Им нужна четкая программа дальнейших действий. Пытаемся выбрать значимые для молодежи аспекты проблемы никотиновой зависимости и своей работой ответить на ряд вопросов: что толкает молодого человека к сигарете, в каком возрасте начинали курить нынешние сорокалетние, тридцатилетние, двадцатилетние, когда начинает курить современный подросток, зависит ли курение подростков от материального положения семьи, наблюдается ли тенденция уменьшения числа курильщиков в более зрелом возрасте и какова доля в современном обществе курящих женщин, девушек, девочек. Было также интересно узнать, что могло бы помочь молодым людям избавиться от привычки курить.
Распределяем обязанности на очередной этап
работы: обработка информации, методы ее представления, описание работы и
формулировка выводов. Планируем выработать рекомендации родителям и учителям по
итогам проекта.
Впечатление четвертое
Построены диаграммы и гистограммы. Печатаем тексты, готовим материалы к защите. В школе непривычно тихо, на календаре 5-е января. Каникулы. Что-то я не предусмотрела. Неправильно распланировала работу? Дала «слабину» и не заставила работать перед Новым годом? Но ведь после зачетной сессии на моих «исследователей» жалко было смотреть. А может, работа учащихся не должна быть столь объемной и затратной по времени и силам? Да, но очень хотелось, чтобы проект был серьезным и полезным. Сережа нарушает ход моих мыслей предложением сравнить результаты наших исследований с социологическими исследованиями по данной проблеме, проведенными за рубежом. Он нашел нужные материалы. Я не успеваю возразить, как девочки дружно поддерживают эту мысль, Чувствую, что нужно встречаться в школе еще раз. До защиты пять дней. Значит, следующая встреча 8-го января. Семья не обрадуется (и уже в который раз). На будущее обязательно учту коэффициент «растяжения работы» в реальном времени. Стоит подумать и обсудить на педсовете, как с этим бороться. Здорово было бы, если бы для подобной работы планировалось внеучебное время! Ну, это я, пожалуй, размечталась! Пора проверить материалы работы в последний раз, и начнем готовить выступления к защите. Главное, чтобы участвовали все, и каждый говорил о том, что делал сам. Быстро, не нарушая регламент, увлеченно, чтобы братья по разуму не уснули, без пауз и «занудства». Ребята получают последнее задание: к 8-му января подготовить тезисы выступлений, слушать будем каждого. Я замечаю, что им не очень хочется уходить, разговор постепенно теряет деловые очертания... Да, мы сдружились за три месяца совместной работы, научились ценить каждый свободный час, планировать свою рабочую неделю, в споре понимать друг друга, говорить не раздумывая: «давайте, это сделаю я». И если в октябре ребята послушно выполняли мои указания, то в ноябре они предлагали свои варианты дальнейших действий, а в декабре уже вовсю спорили со мной и довольно часто я соглашалась с их аргументами. Надеюсь, что они научились чему-то. Я благодарна им за то, что они выбрали мою тему, за то, что я с ними получила первый опыт проектной деятельности.
Впечатление пятое
Итак, защита. Мальчики выглядят повзрослевшими из-за строгих костюмов с галстуками, девушки нарядны и очень волнуются. Последние приготовления: проверяют исправность кодоскопа, мелькают пленки с диаграммами, первая группа занимает исходные позиции. Так же волнуясь, усаживаются за столики учителя. Торжественно и вместе с тем по-дружески тепло и успокаивающе звучат приветственные слова директора. Не могу избавиться от внутренней дрожи. Ощущение собственного экзамена. Отличие лишь в том, что сейчас от меня ничего не зависит! Ревниво выслушиваю выступление первой группы, ловлю себя на желании задать каверзный вопрос. Ответив на все вопросы аудитории и получив свою долю аплодисментов, группа экономистов победно шествует на свои места. Следующая группа — мои! Пытаюсь ободряюще улыбнуться. Напряженно вслушиваюсь в высупление каждого, отмечая малейшие несоответствия с планом. Ребята уверенно, и уже спокойно, отвечают на все вопросы, благодарят за внимание. По радостному блеску их глаз понимаю, что они довольны собой: не растерялись, Ничего не перепутали, деловито ответили на все вопросы. Я тоже довольна ими. Нервно напряжение сменяется радостным возбуждением. Какие они все-таки молодцы!
И последнее..
Прошло несколько лет с той первой защиты. Было много других проектов, сменяли друг друга классы, уходили выпускники, приходили новые девятиклассники. Менялись правила выполнения проектов, менялись темы, совершенствовались методы взаимодействия учащихся и учителей. Ио неизменно слышим мы от выпускников— студентов высших учебных заведений, слова благодарности за первый опыт участия в исследовательских проектах, который дал им возможность в среде студентов быть более подготовленными к научно-исследовательской деятельности. Значит, все не зря! Значит, мы делаем нужное дело!