.
 

Методы обучения

В 2003-2004 учебном году гимназия принимала участие в городских семинарах (мозговом штурме) «Перспективы развития содержания образования гимназического типа в современных условиях. «Формирование воспитательной среды, воспитательных систем с учетом развития личности ребенка в образовательных учреждениях города» проходившему в ГУ-ВШЭ.
В окружном круглом столе «Гимназическое образование и профильное обучение». В текущем учебном году гимназия планирует участие в семинарах, проводимых ЛАТ
МИОО.
На базе гимназии планируется методический семинар по истории для учителей гимназии и школ округа. «Оценка качества знаний выпускников школ по обществознанию и истории». В  2003-2004 учебном  году учителя русского языка и литературы регулярно принимали участие в семинарах МПТУ:
«ЕГЭ - проблемы, решения, перспективы». «Виноградовские чтения». «Модернизация образования».
Гимназия является участником городской экспериментальной площадки «Оценка качества образования».
Цель экспериментальной работы:
1.   Формирование   практически   обоснованных   параметров,    по   которым   может оцениваться качество образования.
2.   Обеспечение   образовательного   учреждения   надежными   методиками   оценки конечных результатов учебно-воспитательного процесса.
3.   Развитие системы ВШК на основе использования унифицированных валидных методик оценки качества образования.
Научные руководители:
Логинова Ольга Борисовна - кандидат педагогических наук, профессор МИОО. Татур Александр Олегович - кандидат физико-математических наук, руководитель Центра педагогических измерений МИОО.
Ответственный    за    экспериментальную    работу:    Антропова    Лариса    Ивановна  - зам. директора по учебно-методической работе.
Головной организацией, осуществляющей руководство экспериментальной деятельностью, является Московский институт открытого образования.

Реализация гимназического компонента
Индивидуальный учебный план гимназии № 1519 СЗУО г. Москвы призван обеспечить:
• условия для полноценного решения задач гимназической подготовки;
• многообразие видов гимназического обучения, ориентированного на продолжение образования в высших учебных заведениях г. Москвы;
• индивидуальный подход к обучению в гимназии с учетом склонностей и интересов гимназистов.
• языковый в своей основе. т.е. дает возможность ученику свободно осваивать чтение и понимание текстов, раскрывающих основы наук.
• профильно-универсального, а в перспективе универсально-профильного. т.е. предполагающего предпрофильную подготовку в 8-9-ых классах и профилизацию на старшей ступени обучения на базе универсального содержания образования путем углубления понимания избранной области знаний и развития склонностей и интересов;
• ориентированный на учащихся с повышенной мотивацией к учению. т.е. стимулирующий активность учеников в овладении приемами учения, включая учебное исследование, формирующего устойчивые навыки умственного труда, осознанное владение интеллектуальными умениями; на начальном этапе гимназического обучения такая мотивация достигается влиянием семей, сохранивших образовательную традицию и осознающих самоценность образования.
Для реализации задач гимназического образования в учебном плане выделяются дополнительные часы:
• для изучения языков (русского и иностранных);
• для изучения математики как языка
для изучения языков программирования.
Д Таким образом, языковой блок в содержании гимназического образования представляется расширенным по сравнению с общеобразовательной школой, что дает возможность усилить внимание к иностранному языку, вводить изучение двух иностранных языков.
Начиная с 8 класса, в Учебном плане заложен переход к профильному обучению -
предпрофильная подготовка: увеличение количества часов на изучение профильных
дисциплин: математики, физики, информатики, химии, биологии, русского и иностранного
языков, экономики, географии, обществоведческих дисциплин и права за счет часов
гимназического компонента.                               
 
Факультативные курсы (не менее двух по выбору учащихся) обеспечивают :
•   дополнение профильного учебного предмета, который становится в полной мере углубленным;
•    развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне
или получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ по выбранному предмету; •   удовлетворение    познавательных    интересов     в     различных     областях
деятельности человека.
Для   работы   с   одаренными   детьми   в   учебном   плане   отводится   1-3   часа индивидуальных занятий в зависимости от возраста и профиля класса во внеурочное время. Обязательные занятия  по  выбору  и  факультативные занятия также  проводятся,   как правило, в 2 - 3 подгруппах, что позволяет на практике обеспечить индивидуализацию обучения в гимназии.-
Кадровое oобеспечение гимназического компонента: Высшая квалификация - 48% учителей
I квалификационная категория -23%учителей
II квалификационная категория -25% учителей
11 разряд - 2% учителей
8 разряд -2% учителей
«Заслуженный работник образования» - 5 чел.
«Профессор»         - 5 чел.
«доцент»                  - 3 чел.